爱弥儿读后感1000字 爱弥儿读后感 读后感作文
《爱弥儿》是一本不寻常的教育著作，开篇的第一句就让人觉得这是蕴涵着深邃哲理和沸腾感情的文化结晶。“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”毫不掩饰地表达了自己主张人性本善，主张教育目的在于培养自然人，主张改革教育资料和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。
卢梭让爱弥儿从游戏、种植、木工劳动中学习，处在这一阶段的儿童，需要的是感官体验带来的欢乐，游戏便是实现这一欢乐再好但是的手段了。我国伟大的作家鲁迅说过，游戏是孩子最正当但是的行为，在这点上我跟卢梭的看法是吻合的，卢梭也认为一个孩子就应透过游戏持续着活泼的性格。
但是，我们此刻的家庭教育，许多家长“望子成龙，望女成凤”的愿望过于迫切，要自己的孩子在尽可能比别人少的时间里完成比别人更多的知识的学习，占用了孩子大部分游戏时间。我们学校的教育，无论是高中教育、初中教育、小学教育甚至幼儿园教育，似乎就是为了满足考试的需要，迎合社会、家长的一时之需。
卢梭的《爱弥尔》，能够看作是一部对人性的教育。人理解教育的目的是什么?一向以来我坚信：人理解教育的目的是为了获得更多的幸福。贯穿卢梭论教育的是“自然教育”的观点，即按照儿童的自然天性进行教育。我们不妨将卢梭的“自然教育”拿来使用，让孩子顺从“自然”的发展，不要让他们过早地明白与他们无关紧要的事情，而是让他们尽情地游戏，这样才能到达需要和供给的平衡，才是自然地发展。
我发现此刻的家长似乎把学习成绩认为是与孩子唯一有联系的事情，“其它的事你就别担心、别操心”，但孩子们真正就应得到的是什么?人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。就应教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他无论在什么样的环境下都能够生活。
生活，并不就是呼吸，而是活动，那就是要使用我们的器官，使用我们的感觉、我们的才能，以及一切使我们感到我们的存在的本身的各部分。生活得最有好处的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。虽然年满百岁才寿终而死，也等于他一生下来就丧了命，如果他一向到临死的那一刻都过的是最没有好处的生活的话，他还不如在年轻的时候就走进坟墓好哩。
教会学生去体会生活，去思考，去发现美，去审视丑，能够透过思考发现活着的价值，正如苏霍姆林斯基所说，即使他将来做铁匠，也要是一位能够理性思考的铁匠。我想这才是我们教育真正的价值所在。我们每一位教育工作者都就应从我做起，从这天做起，摒弃传统观念，顶住“外行”的压力，冲破看人、用人的牢笼，以人为本，充分挖掘每个学生可持续发展的因素，让每个学生都得到发展。这样，教育就会真正成功，中国的教育才会立于东方不败之地。
读后感作文600字 一碗清汤荞麦面读后感
在每个人的生活中，都会遇到许多困难与挫折，而每个人的处理方法都不一样，却不外乎是这二种迎难而上和知难而退。之后，我读了《一碗清汤荞麦面》不禁感叹道：这家人连这般痛苦的经历都承受的住，还有什么会难得倒他们?
这个故事讲的是一位父亲发生了交通事故，连累了别人家8人受伤，而那位父亲身亡了。他们全家把保险金全付了也不够还债，所以母亲辛勤工作，大儿子勤工俭学，小儿子奋发学习，只有每逢新年才能三人吃一碗荞麦面，而剩下的钱便拿去还债。最后最后将欠的债还完了，大儿子当了医生，小儿子当了银行职员，可他们仍然没忘记年年向伤者表示歉意。过了好几年，他们一家人又一次来到了这家面馆，点了三碗荞麦面，细细品尝。看到这，我眼里噙满了泪水，因为他们品尝不仅仅是荞麦面的浓香，更是这几年他们遇到的种种辛酸，这几年一家人团结一致的精神，这几年他们持续不变的职责心。
我不禁想到现实生活中我应对的种种困难和解决方法。做作业遇到难题时，我总是毫不犹豫地避开它，有时去问妈妈和同学，有时干脆不写。此刻我明白了不能遇到困难就退缩，就像做题时只有多动脑筋，才能过了这道坎。和故事里的一家相比，我遇到的困难又算得了什么呢?只能去应对，而不是逃避。
以前，我不留意拿了同学的作业，只是说了句：“没事，我帮他写了不就行了!”可妈妈说：“不行，人家肯定在找了。我很不情愿地送了回去，同学真的已经在找了。我之后明白要像故事里的一家人一样，欠了债，并不是逃跑，而是对自己的行为负责。
遇到困难勇敢应对，对自己的行为负责，这本来就应是人人都就应具备的品质，可在如今的社会里，这是多么珍贵的行为。如果人人都想故事里的那家人那样，世界就会更加完美!
